Új tantárgy a gimnáziumokban
Eredeti szerző: jotunder
Az Örülünk Vincent blog birtokába került a rövidesen bevezetésre kerülő „Örökségünk. Kultúránk és közéletünk fundámentuma” nevezetű tantárgy kerettanterve. Ennek egyes részleteit szeretnénk megosztani Olvasóinkkal.
…. A kerettanterv 5-6. évfolyamon egy olyan tantárgy bevezetéséhez ad útmutatást, amely egyszerre alapozza meg a Bevezetés a kétharmadba, illetve a Helyesen értelmezett múlt tantárgy tanulását is, ám önmagában is értelmezhető, lezárható stúdium. A tantárgy komplex jellegű, célját és tartalmát a NAT két műveltségterületéről veszi: a Lévai Anikó random gondolatai a konyhában, illetve a Most megtanulod, ki itt a főnök műveltségterületéről. Az „Örökségünk. Kultúránk és közéletünk fundámentuma” tantárgy célja végső soron a felkészítés a centrális politikai erőtérben való részvételre, illetve az ehhez szükséges kompetenciák fejlesztése….
…. A tantárgy azzal alapozza meg a Bevezetés a kétharmadba oktatását, hogy egyrészt a Dicsőséges Forradalom, illetve az az előtti, tragikus időszak eseményeit mesés narratívában közli, amit később majd a szakmai-tudományos megközelítés mélyít el. Másrészt e keret olyan betekintést nyújt a segédtudományok (régészet, epigráfia, kronológia, topográfia) területére, amely nem elriasztja, hanem elvezeti a tanulót a Bevezetés a kétharmadba tanulmányozásához….
5–6. évfolyam
|
Tematikai egység/ Fejlesztési cél |
Történetek a konzervatív mitológiából |
Órakeret 22 óra |
||
|
Előzetes tudás |
A helyes irány felismerése. |
|||
|
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai |
Történetek élményszerűsége által az orbáni kultúra iránti érdeklődés felkeltése. Mítosz és valóság kapcsolatának megközelítése – az életkori érettség szintjén. „Mi már az alapszervben is rendes jobboldaliak voltunk”, „És még hívők is”, a „A Pártélet rovatban is meg lehetett dönteni a rendszert”. Néhány nevelési értékkel is rendelkező mitológiai történet megismerése (Fricz Tamás a KISZ lapjában bátran leplezi le a marxista-leninista ideológiát, Kerényi Imre furfangosan rendez április negyediki ünnepséget a barbár Szovjetunió fővárosában, Stefka István a barikádokra viszi a középső csoportot 56-ban) Néhány nevelési értékkel is rendelkező, egyszerű szentencia megismerése, beépítése a tanulók műveltségébe, tanulságaik megbeszélése. ( „Majd még kiosztunk néhány kokit és sallert”, „Az előázsiai hordákat meg kell tanítani fogat mosni”, „Hajrá Videoton”) |
|||
Ismeretek/fejlesztési követelmények |
Kapcsolódási pontok |
|||
|
A Szakkollégium lakói, megfeleléseik egymásnak. Teremtéstörténetek, családfák, az árulók bukása. Átváltozás-történetek (liberálisból konzervatív, kommunista seggfejből félnyilas seggfej), mint eredetmagyarázó mítoszok. A 2006 októberi mészárlás. A konzervatív mitológia néhány híres története („Orbán Viktor kiűzi a szovjet-bolsevik erőket Röjtökmuzsajról”, „Szűz Mária második jelenése Felcsúton”, „Simicska Lajos első hatszáz forintjának története”) Államalapító hősök a konzervatív mitológiában („Pozsgay Imre harca a Központi Bizottság ellen”, „Pataky Attila és a kommunista ufók”). A mitológiai történetekhez kapcsolható egyszerű kifejezések („oszt jónapot”, „nem volt taggyűlés”), idézetek, szentenciák megismerése, memorizálása. |
Matematika: A százalékszámítás mint kommunista-burzsoá áltudomány leleplezése. Földek osztása több nagy és néhány egészen kicsi részre. Etika: Molnár Attila Károly és a férfias játékok. A bayeri szeretet. Természetismeret: Magyarország stadionjai. Vizuális kultúra: Gróf Pálffy István a magyar Bacchus, konzervatív orrszínek. Fekete György korai pártházai. Vörös Október férfibocskai. Ének-zene: Székely himnusz hat sör és nyolc feles után. |
|||
Kulcsfogalmak/ fogalmak |
Kétharmad, 0.6666666…, négyhatod, egy mínusz háromkilenced |
|||
@Vortumnus: Amúgy ja.
@Vortumnus: Kár hogy nálunk ilyen nem volt. Ha lett volna akkor kb ugyanannyira tudnék németül mint most 😛
@közösperonos átszállás: Annyi baj legyen.
@aronsatie: Egyetértünk.
@komment1: Innen már elég könnyű lesz belátni, hogy
– egy bonyolultabbat megtanulni, hogy utána az egyszerűbb könnyebb legyen, csak akkor érdemes, ha többször fel tudod használni (mondjuk németül, lengyelül és még egy latin nyelvet is meg akarsz tanulni – ez is necces, mert nekem a német után pont olyan könnyű volt az orosz, mintha latint tanultam volna) – az angol egész más fonetikai struktúrájú szavainak megtanulásában még az eredeti latin is inkább gátol, mint segít, a nyelvtanban meg édeskeveset segít (hogy is mondod angolul, hogy ‘quod erat demonstrandum’?).
– a modern nyelvtanításban a bebiflázott másik nyelvtan haszontalan.
Ami azt illeti, legtöbb ember azért tanul nyelvet, hogy dolgozzon, illetve beszéljen rajta, és nem azért, hogy nyelvészeti doktorit írjon. Ennyit dicsekvésed relevanciájáról.
Egyébként eszmét cserélni tényleg érdemes (aki nem szereti, ha ellentmondanak neki, az ne kommentáljon blogokon) és érdekes.
@komment1: Szóval tanuljunk meg görögül, hogy utána könnyebben megtanuljunk latinul hogy utána könnyebben tanuljunk meg ….-ul.
Amikor a magyar diákok zöme még egy nyelvet sem tanul meg rendesen, mert arra sincs megfelelő lehetősége.
@komment1: @Kandabula: A legújabb hír: ajánlott második idegen nyelv lesz a latin a nyolcosztályos gimnáziumokban (azt még nem is veséztük ki, hogy miért a nyolcosztályosokról van szó mindig).
Tehát aki azzal védte az ötletet, hogy további idegen nyelv (különösen az angol) tanulásában segít, vagy hogy kultúrtörténeti alapokat ad, leadott józan eszüket visszakaphatják a ruhatárban.
Itt egy szép idézet vigasztalásul: „Hoffmann Rózsa tapasztalatai szerint 5-6 nyelvet is meg tud tanulni egy átlagon felüli képességű gyermek, a nyolc- és hatosztályos gimnáziumok pedig nem az átlagos képességű diákoknak nyújtanak lehetőséget.”
@Kuviklacz: Szép dolog a Rózsika nénitől, hogy ilyen önkritikus. Minthogy neki papíron is max. kettőt sikerült, ha egyáltalán, nyilván mélyen átlagon alulinak tartja magát.
@Kuviklacz: Te ki a fenével vitatkozol? Fentebb kb hússzor leírtam, hogy bár kétségtelenül előnyös az angoltanároknak klasszika-filológiai alapokkal bírni, és ez a diáknak sem válik kárára egy cseppet sem, ennek ellenére nem vagyok híve, hogy ezt a tantárgyat most kötelezőként bevezessék, enélkül is nagyon jól meg lehet tanulni angolul, sőt a saját fiamat sem írattam be latinra a nyolcosztályos gimiben. Szóval akkor kivel és miről vitatkozol?
Egyébként még véletlenül sem nyelvészetből írtam a PhD dogámat.
@komment1: Na ebben egyetértünk (habár eddig nagy vehemenciával védted az ötletet).
Egyébként pont azért foglaltam össze, hogy hátha mégis…
És lőn.
Amúgy az én fiam meg tanult latint és ógörögöt is, oszt mégis embör lett belülle (de nem észleltem, hogy segítene neki bármiben, a franciához sem sikerült közel hozni – valszeg az első franciatanárja követte el a hibát).
Áldás, békesség (amúgy a tények nekem csak arra mutatnak, hogy lehet érveket mondani az ügy mellett, de aki be akarta vezetni, annak más megfontolásai voltak).